根据2018年10月广东省绿芽乡村妇女发展基金会、北京大学公共卫生学院发布的《乡村地区儿童性教育调研报告》显示：在性与生殖健康方面，乡村地区儿童需要面对的问题包括但不限于正确知识获取渠道有限，能获得的信息不准确、不完整；卫生条件、医疗服务状况不佳；性别不平等造成的早婚早育压力，因年纪或性别而存在的差异对待；意外怀孕与流产以及性传播疾病等风险；以及来自家庭内外的性虐待及二次创伤等等。

为了回应乡村儿童性教育的困境，推动乡村儿童的性教育的发展。2021年9月，深圳市春风应激干预服务中心在腾讯公益平台发起“乡村性教育播种计划”,并于2022年6月于广东省阳江市阳西县启动了本项目。

2022年6月23日-25日“乡村性教育播种计划”项目向来自阳西县教育局的近百位学员提供了三天的性安全教育的线上培训。

6月23日上午，杨治曼老师先分享了自己为什么会深耕全面性教育8年，并在进入春风以后，开始性安全教育的传播。然后带领学员使用OH卡，从“自我介绍”、“我和性教育的关系”、“从小到大我的性幻想”三个环节，帮助学员们初步认识彼此，并更快地进行性脱敏训练。

• 性教育的学习首先要从它的发展历程和现状开始，在下午的课程中杨治曼老师围绕着中国历史中的性、性学研究的历史、性教育发展现状、性学研究者及组织展开授课，穿插着经典的案例生动形象地为学员们介绍了从古至今、从国外到国内性教育的发展历程。这堂课开阔了学员们的视野，让大家对性教育发展史有了全新的认识。

男性与女性究竟有什么特质？除了通过生理特征来定义人的性别，是否还有其他的方式？6月24日由柯教授主讲的第二场专业课《社会性别》、《多元性别》或许会为你带来答案。

生理性别是指生物学和生理学意义上的男女两性，社会性别则是指社会规定和期待的，作为男性/女性应该具备的特质、做出的举止行为和扮演的角色。人们的认识层次经历了生理性别、心理性别和社会性别的层次递进。

值得一提的是，其实在我们日常生活中自己也会不知不觉形成了性别盲视，只以一个性别为标准进行判断、决策，而忽略一个性别自身的能力、需求、权利。不管是男性还是女性，每个人都有享受参与社会和自我发展的平等机会，不因其出身、种族、性别、性取向、生理缺陷、疾病而遭受排斥与歧视。

经过了前两天的学习，学员们对于性教育都有了更深入的认识，6月25日杨治曼老师以《认识性教育》切入课程，用诙谐风趣的语言为大家带来了一堂难忘的《性与生殖健康》。

缺乏性教育可能会带来疾病、性暴力与欺凌、自我悦纳与认同障碍等社会问题，现代科技日新月异移动互联网的发展使个体从小就具备了获取信息的能力，与其让孩子被动地接受不科学的性知识，不如我们主动地对孩子进行科学的性安全教育。

在说明开展性教育时需要遵循这五点原则后，杨治曼老师就0-18岁孩子不同阶段的心理、生理发展特点以及如何科学地开展性安全教育进行了讲解。

要想做好性安全教育并不能一蹴而就，需要有长期的实践经验和丰富的知识储备，生殖健康就是必不可少的知识之一。通过专题讲解，学员们对男女内外生殖系统、生理卫生保健、自慰、避孕怀孕和流产、性传播疾病有了更加清晰的科学认识。

性安全教育不仅仅为了让孩子学习如何更好地防止性侵害，也是让孩子认识自己、正视自己的成长与发展，并懂得自尊、自爱、自我保护的关键环节。儿童的性安全教育应该由学校、家长、社会共育，首先培育教育体系内的性安全教育种子师资队伍是当务之急，再由种子师资带动三管齐下，推动性安全教育课程在阳西的全面普及。