➡从“解构问题”到“建构多元”的全流程设计

——从如何倾听问题故事，拉开人与问题的距离，快速建立关系，到如何在关系中建构和赋能，发展受助者自助能力的故事，从而对受助者的当下与未来带来积极的影响，手把手教学，并在练习中体验与掌握。

 ➡ 基于“关系”的叙事疗法课程

——人作为意义性的存在，脱离不了“关系”，如何在“人与世界”、“人与问题”、“人与他人”、“人与自己”等关系中运用叙事疗法是2026年课程设计的核心。

 ➡ 以练带学

——人无法给出自己没有的东西，叙事课程透过大量练习，不仅掌握技能，更以自己的生命故事来体验“叙事”带来的变化。

 ➡ 公益费用

——跳出心理学高昂的商业费用的束缚，以公益人“助人自助、慈善公益”的理念，推出心理学学习的公益价格，降低“人人皆可成为助人者、人人皆可自助”的门槛。

 ➡ 小班制教学

——基础班18人、进阶班和亲子专题及创伤专题班各15人、团体专题班12人，确保教学深度互动。

报课即送价值880元“2026年共读共练社群活动”——2026年3-11月（共9个月），每个月两次线上共读共练，每月第2个周二晚上共读书籍《哀伤的艺术：用美的方式重构丧失体验》、第4个周二晚上共练相应的主题练习，以及持续性的社群陪伴。

2024年第一期叙事基础班Ruby：

叙事疗法在生活中挺有用的。我的孩子Ariel有段时间对自己坐在课室第一排感到沮丧，说“不好的学生才坐在老师的眼皮底下”，我和她一起讨论分析了第一排还有什么样的其他情况，例如，演唱会第一排都是VIP座位，开会第一排坐的都是领导……后来Ariel说“谁跟我换，我都不换”。

2024年第二期叙事基础班陈丽：

我有一个妹妹，虽然年龄比我小，但长得又高又壮，所有人见到我俩都对我说“你是妹妹吧”，我心中有被比较的不满……当我在两人关系中看到彼此之间的影响，看到她留在父母身边，我才能安心照顾自己的小家时，那些不满都不存在了，而是更珍惜彼此之间的这段姐妹情。

2025年第三期叙事基础班温迪：

外化很神奇，我现在更接纳了，我就是可以“拖延”，但要行动的时候我也会行动。在基础班结束后，我就给我妹用外化进行对话，很快她就从情绪里出来了，我觉得外化真的很好用。

2025年叙事进阶班郭晓洪：

感谢钟老师，感谢同行者，更感谢自己，感谢给我支持的家庭成员们。在这三天里，我看到了我和我父母的关系，和我自己的关系和孩子的关系，从小伙伴的局外见证，我看到了这一路体验的同行者，感受到被看见的欣喜。三天叙事之旅，看别人的故事，品自己的人生。自己才是自己问题的解决专家，人不是问题，问题是问题。所以，重新解构、建构，意图性的理解，你会看到在你的人生当中有很多的支线故事，丰富而灵动，这是一趟有趣的人生之旅，欢迎一起同行去探究。

2025年叙事进阶班橙果：

作为见证人，我以为我是为被访者提供帮助的，但我发现当TA的故事与我的故事产生共鸣时，我也被深深疗愈了。

2025年叙事进阶班阿鱼：

随着对话的展开，其实事情并没有改变，但我知道我可以更从容地去面对。

2025年青少年专题班橙果：

孩子上幼儿园，早上有时会闹着不想去上学，我原来看到她边哭边穿鞋会说“你不是不想去上学吗？还穿什么鞋子？”后来我尝试用叙事里学到的对她说“勇气小精灵有让你去穿鞋喔”，孩子的情绪很快就平静下来去幼儿园了。

2025年青少年专题班Spring：

（专题班结束的第二天）我家娃昨天开门了，然后愿意把门开着，窗户开着透气，他的窗户已经好久没开过……昨天他终于搬回楼上我们隔壁房间住了，感觉我们的距离更近了一些，我会继续用爱温暖他……

2025年叙事共读共练张婷：

基础班上课时，我作为重组会员练习的访谈志愿者，宏声老师为我和一位离世的同事之间的关系展开了对话，我至今仍能清晰感受到那位同事对我生命的深刻影响，并深信“重组会员”对来访者一定是有用的，这也让我更愿意在访谈对话中尝试去使用。

2025年叙事共读共练何娟：

在“网瘾”主题的外化练习中，刚开始觉得“网瘾”就是恶魔的形象，会伤害孩子的感觉。随着练习的展开，我看到“网瘾”的影响力和被影响的可能性，以及孩子、家长与“网瘾”之间的关系特点，我清晰感受到了，作为家长少说教、少定性的重要性，以及可以更多地理解、鼓励、相信孩子解决问题的能力，这会让孩子自然而然地离“网瘾”更远。在练习结束时，我可以以平常心看待它。

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