童年创伤研究新进展及临床疗愈技能培训

（第一天）

“童年创伤”（childhood trauma）主要指发生于童年或童年早期（多指16岁前）的单个或多个超出儿童应对能力的各种不良事件，这些事件可能导致持久的应激应答的改变。童年创伤不仅发生在遭遇各类可见的躯体侵害时，也发生在躯体或情感的忽视、情感虐待和性虐待之中；既发生在与陌生人接触的场景中，也发生在与亲友、师长或家人相处的情境中。有过童年创伤经历者，外表可以没有损伤，但内心的创伤常让其像“变了一个人似的”，或躯体症状不断，或行为问题频出，抑郁、沉迷，厌学，自伤，伤人，甚至走上犯罪道路或尝试自杀……如未能及时发现与疗愈，他们即使长大成人，也往往摆脱不了童年创伤的阴影，成为贯穿其一生的发展限制，甚至通过代际传递。

目前，童年创伤作为精神疾病和心理问题的易感因素，受到越来越多的广泛重视。为呈现童年创伤相关生物学、心理社会影响及临床干预最新进展，协助大家理解童年创伤的重要理论，学习童年创伤的评估方法，掌握童年创伤的疗愈技能，特举办国家级继续教育项目《童年创伤研究新进展及临床疗愈技能培训》。项目由深圳市春风应激干预服务中心和广州医科大学附属脑科医院临床心理科主办，广州心理卫生协会协办。

12月8日上午9时，广州医科大学附属脑科医院科技楼礼堂，来自全国十多个省市的一百三十多位学员线上线下欢聚一堂，一起见证“童年创伤研究新进展及临床疗愈技能培训”的开班仪式，大家在美好的金秋季节，共迎专业盛宴。

本项目有幸邀请到广州医科大学附属脑科医院纪委书记、广州心理卫生协会会长杨婵娟主任医师出席开班仪式，杨书记同时也是广州医科大学精神卫生学院副院长，硕士研究生指导老师，国家精神卫生健康科普专家库成员；中华医学会精神病学分会民族心理和社会心理学协作组委员；广州未成年人保护工作专家委员会专家；中国心理学会注册系统注册督导师。

杨书记代表广州医科大学附属脑科医院及广州心理卫生协会对远道而来的专家、同道和朋友们表示诚挚的欢迎。她盛赞“童年创伤研究新进展及临床疗愈技能培训”是一次高水平的学术盛宴。杨书记说：大家知道，童年创伤在多种精神疾病的发病中起着重要的作用，童年创伤对个体人格的发展有着重大的影响，遭受童年创伤的个体成年后会出现更多的社会问题。因此，童年创伤不仅影响着个体的发展，还关系到家庭的幸福和社会的稳定与和谐。童年创伤是重要的公共卫生问题，关心下一代，减少及消除童年创伤的产生，是需要我们认真对待的事情。”西方一位心理学家说过“幸福的童年可以疗愈我们一生，不幸的童年需要一生去疗愈。”因此，我们这次童年创伤国家继续教育项目的培训，对个人的发展社会的稳定，国家的安定团结具有重要的意义。

说到本项目的发起，不能不感谢一位专家，他就是彭红军教授。彭教授是精神医学博士，临床心理学硕士，精神科主任医师，国际知名心理机构英国TavistockCentre访问学者，中国心理学会心理督导师；广州医科大学教授、硕士生导师。广东省心理健康协会副会长；广东省心理卫生协会心理危机干预专业委员会副主任委员；广东省心理卫生协会心理咨询与治疗专业委员会副主任委员；广州心理卫生协会副主任委员兼秘书长。研究方向为童年创伤对人格及脑结构和功能影响相关研究，心理咨询及治疗。在彭教授的积极推动下，本项目才得以形成。

彭教授在项目启动仪式上对培训项目热情寄语，并做了《童年创伤的生物学、社会心理影响新进展》的主题分享。

彭教授从童年创伤的普遍性引入儿童时期的伤害和虐待是造成全球疾病负担的主要因素，童年创伤扰乱了关键的生理、心理和社会发展过程，它增加了从人格、情绪和物质使用障碍到精神病等各种精神障碍的风险，应被视为公共卫生的重大挑战。彭教授还从童年创伤对大脑结构和功能的影响、创伤后应激障碍与大脑发育障碍等方向，分享自己团队的科研新进展，让学员明白精神病学正在重新发现创伤在精神障碍中的核心作用。

广州医科大学附属脑科医院心理治疗师罗芊懿围绕《童年创伤的评估及伴童年创伤抑郁症脑结构和功能的改变》做了精彩介绍，和大家分享运用多模态MRI探讨童年创伤（情感忽视、躯体忽视、情感虐待、躯体虐待、性虐待）对抑郁患者脑功能、脑结构的影响，罗老师以一曲《大梦》成功激起了大家的共情，看到了童年创伤导致的习得性无助改变了原有的人生轨迹，令主人公在人生长河中随波逐流。

8日第三场，范方教授带来他的最新研究进展《童年创伤本土研究中的发现》，范方是华南师范大学二级教授、博士生导师，心理学院副院长，广东省珠江学者特聘教授。近年主要研究心理应激与创伤修复、情绪问题的机制和预防干预。范教授围绕华师在汶川地震后连续15年的心理援助项目分享，教授带着团队，年年返川进行追踪评估和心理服务，将研究和服务融为一体。整合遗传和心理社会因素的测评，阐释创伤后心理病理的变化转归，这些服务和研究工作一直持续到现在，范教授团队积累的研究资料，建立的相关数据库，对灾后心理援助有着特别的意义。“创伤修复是一个很漫长的过程，希望我们的一路陪伴，能够更好的促成他们的创伤后成长”，教授语重心长的分享听得学员们意犹未尽，课间还围着教授问个不停。

8日第四场是叙事培训师钟宏声老师的《站在河岸上，观看生命的河流——从叙事治疗的视角看童年创伤疗愈》，叙事治疗要协助一个人“站在河岸上”，才能观看生命的河流。照这个比喻来说，当一个人在创伤故事主宰的河流里挣扎，必须跟包围在身边的滚滚河水搏斗时，不可能会对曾经淹没自己的事件有不同的看法。但是如果一个人能找到不同的认同领域，能有一片河岸立足，就可能俯瞰自己生命中的事件，重新造访这些事件，就像一片河岸，让儿童可以站在上面来描述自己的创伤经验。当你站在河岸上时，才可能回头去看，说出创伤的故事，而不用创伤来定义自己。只有站在河岸上时，你才能表达创伤经验中的愤怒，而不会感觉失败或羞愧。儿童，甚至是大人也一样，经常要有一个领域可以立足之后，才可能完整描述他们经历的事。钟老师给学员带来全新的视角看童年创伤。

培训第一天，四位老师从不同的切入点精彩纷呈的分享童年创伤研究领域的经验和最新成果，学员们也积极投入学习，分享小组讨论时的精彩瞬间。

第一天的课程结束了，这里不仅有知识，还有很好的助人理念；不仅有同学，还有优秀的良师益友。

这是三天超值培训的第一天，更多精彩，请关注后续报道。

我们将彼此陪伴，在童年创伤疗愈、儿童心理应激干预的路上继续走下去。