作者:春姑娘 2024-08-10
深圳市未成年人保护保护热线:12345-7-6
2024年7月7日,深圳市儿童心理应激干预基层人才培育项目(初阶)正式启动,接下来将进入为期一年的系统培育。
本项目由深圳市民政局指导,深圳市未成年人救助保护中心主办,深圳市春风应激干预服务中心承办,拟解决的痛点为基层儿童心理服务工作者在面对未成年人心理危机事件时专业能力不足、应对策略缺乏的现状。
2024年8月4日,深圳市儿童心理应激基层人才培育项目(初阶)的第七次培训如约而至。上午由中国心理学会注册督导师、EMDR心理创伤治疗督导师隋双戈博士讲授《心理应激的绘画评估与疗愈》,下午由国家二级心理咨询师、叙事培训师治疗师、中级社会工作师钟宏声老师讲授《童年创伤的叙事治疗》。
老师带领学员们用色彩和线条探索内心深处的情感,并细致剖析了叙事疗法的技术,为守护孩子们的心灵健康注入了新的能量。
上午培训开始前,隋博用“自由画”体验环节引入,邀请学员在白纸画出自己当下的状态(情绪)。“不是绘画比赛,大家想怎么画就怎么画”隋博的提醒让学员放松下来,全心投入绘画当中。之后,隋博邀请大家给自己的画作中的情绪状态打分,接着让大家把画作摆放在空地上进行观察,并且在不进行言语讨论的情况下将画作分组,再分组讨论并分享感受。
在分享画作内容及内心感受的过程中,学员们轮流发言、激情洋溢。倾听他人分享时静静地聆听,时不时点头表示赞同。在讨论分享的过程中,大家都因为彼此的分享产生了强烈的共鸣。
隋博强调,绘画疗愈和绘画分析是两个不同的技术,绘画疗愈不需要具备绘画分析的基础,绘画能带来好的体验,是通往潜意识的桥梁。接着,隋博为学员带来了“格图技术”。学员在练习中,从“安全地”、“困扰”、“正性资源”、“强化资源”、“困扰解决”等流程中,体验到了绘画疗愈的魅力。
答疑环节中,隋博回应了大家的困惑:“如果此次绘画过程中,困扰尚没得以解决,可以把困扰打包放起来,待后续能处理时再处理;如果困扰过大,可以将其拆解,或重新与来访者再次确认,目前困扰的问题是否是真正的问题”。在正性资源中,是否可以看到更多维度,引发学员更多思考。
下午培训主要从“双重聆听和似无还有”、“重组会员”、“外化对话”、“叙事世界观”四个方面内容进行讲述。钟老师用“我”的故事环节,拉开《童年创伤的叙事治疗》学习之旅。
在分享环节,学员通过物品的第三人称角度,看到不一样的自己。通过集体分享,钟老师引出叙事创伤疗愈的重点,协助一个人站在河岸上才能观看生命的河流,创造新的故事。
在“双重聆听和似无还有”篇章,钟老师强调了重点“听什么?”、“双重聆听“技术”,听第一层创伤故事之外,也要听第二层故事(另类故事),听问题对人的影响、听人对问题的影响、听可能性、听问题以外的故事。“似无还有”技术重点需要关注,问题反过来的另一半故事,来访者面对生活困境的方法或策略,以及有关主角价值信念、盼望梦想的故事。
为了让学员加深印象,钟老师带领大家进行了回应练习。在“重组会员”篇章钟老师指出,人的身份认同是在关系中建构的,以叙事的方式回应创伤。在这部分,心理工作者需要了解故事主人所处的时代背景、故事的应对方式,创造环境让故事得到更多讲述。同时连接听众,让故事经历产生的力量帮助处于相同困境中的人。认可代际传承,认同并连结当地社会行动,利用当地的文化媒介让解决困境的知识和能力得以传播。
通过这一过程,有意地“促进多样性之间的调和”,用宽广的视野为创伤故事中的人创造更多可能性,减轻创伤、增加个人和团体动力。在“外化对话”篇章,提出“问题才是问题,人不是问题”,外化即是把问题客体化。可以外化的有:情绪或疾病、人际的问题、文化与社会行为、其他隐喻等。“外化”是为了带来更多可能性,态度重于技巧。
下午的培训在悠远绵长的歌曲《大梦》中结束,大家的人生故事还在继续。每个人都是自己生命的专家,来访者是解决自己问题的专家。
本次学习是一段独特的心灵探索之旅,老师们通过绘画与叙事的技术,带领学员发现自己内心的平静与力量。相信学员们通过课程的学习,可以把所学知识和技能应用到儿童保护的实际工作中去,为更多儿童的心理健康与成长贡献力量。
感谢第五组学员的供稿:
倪映琼 陈浩 陈茜 罗水凤 李艳 连妙丽
感谢春风使者的志愿服务:
宋虹 陈紫奕
感谢深圳市赛米文化传播有限公司提供的培训场地
END
文案:小盐
编辑:酸酸 流星
审校:Kitty
来源:春风心理应激干预